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义务教育学校教师信息技术应用能力提升2.0培训之微能力点的选择分类

(征求意见稿)

来源: 发表时间:2020-12-26 21:03:04 访问次数:5656

义务教育阶段的学校覆盖面广,信息化教育教学环境差异大,教师在不同的信息化教学环境下所需要的教学能力有较大差异,考虑到遴选出的微能力要有广泛的适应性,因此,针对此阶段的教师及对应的学校,指南遴选出的以下20项微能力作为本阶段学校可以选择的微能力点,并且将这些能力点划分为基础能力点、进阶能力点、发展能力点三大类。具体如下表所示:

能力点编号

维度

微能力

能力特征描述

所属环境

A1

学情分析

技术支持的学情分析

合理利用信息技术手段辅助分析学情,从而

l  从多个方面分析学情,包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等

l  精准确定教学的适切目标

l  为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据

l  为教学中动态调整教学内容和方法提供参考

多媒体教学环境

A2

教学设计

数字教育资源获取与评价

掌握数字教育资源的获取与评价方法,从而

l  熟练运用信息检索方法

l  丰富教育教学资源的媒体形式

l  根据教学主题判断资源的适用性

l  保证数字教育资源的科学性和时效性

多媒体教学环境

A3

教学设计

演示文稿设计与制作

根据教育教学需要设计与制作演示文稿,从而

l  灵活组织、应用多种媒体素材,提升教学内容的解释力

l  采用可视化方式清晰地展示知识结构和逻辑关系,促进学生认知发展

l  有序推进课堂教学环节的展开

l  丰富师生互动的方式

多媒体教学环境

A5

学法指导

技术支持的课堂导入

教师合理利用信息技术手段设计并实施课堂教学的导入环节,从而

l  引起学生兴趣,激发学生学习动机

l  让学生感到切身相关,认同学习目标

l  建立所学内容与学生已有知识间的关联

l  帮助建立学习信心、获得学习成就感

l  奠定良好的课堂学习基调

多媒体教学环境

A6

学法指导

技术支持的课堂讲授

教师借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动,从而

l  有助于知识和技能的形象化与直观化

l  通过多种方式建立知识之间的关联

l  有助于学生理解重点和关键问题

l  为学生参与知识理解和建构提供了丰富的学习支持

l  关注学生的不同需要

l  引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动

多媒体教学环境

A7

学法指导

技术支持的总结提升

教师合理应用信息技术资源或工具开展课堂总结与提升活动,从而

l  提升知识巩固的效果

l  促进学生对所学知识和技能的整体理解与应用

l  帮助学生更为直观地理解和发现知识之间的关联

l  帮助教师发现教学活动中存在的问题并进行针对性指导

l  有助于学生在活动中体验和掌握联系、归纳、对比等总结方法

多媒体教学环境

B1

学情分析

技术支持的测验与练习

利用信息技术在课堂中或课堂外开展测验与练习活动,从而

l  丰富测验与练习的活动形式

l  提高测验与练习活动的评价反馈效率

l  及时诊断学习掌握情况,为教学策略调整和差异化学习支持提供依据

l  提高学生参与活动的兴趣和积极性

l  有助于通过积累形成测验与练习的资源库

混合学习环境

B6

学法指导

技术支持的展示交流

利用信息技术手段支持课堂内外的讨论、辩论、成果展示等活动,从而

l  提升学生的参与度与积极性

l  拓展展示与交流的时间和空间

l  实时展示与分享过程性学习成果

l  实现基于成果的批判性思考和深度互动

l  推动过程性成果的沉淀与积累

混合学习环境

B9

学业评价

自评与互评活动的组织

在信息化环境中或利用信息技术开展自评和互评活动,从而

l  推动自评和互评活动有序开展

l  扩大学生之间相互学习与交流的范围和深度,提升学生参与积极性

l  持续跟踪和记录自评和互评的活动过程

l  为学生创造自我反思与自我认知的机会,提升学生的评价能力

l  鼓励学生在活动中学会欣赏和学习他人的长处

混合学习环境

A4

教学设计

数字教育资源管理

掌握数字教育资源管理的工具和方法,从而

l  有序管理数字教育资源

l  形成属性和特征丰富的数字资源库

l  提高资源检索效率和利用效率依据教学目标有效整合多种信息资源

多媒体教学环境

A8

学法指导

技术支持的方法指导

应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等方法的教学,从而

l  清晰、准确地进行方法示范和指导

l  创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景

l  有助于检验学生方法掌握的情况

l  提高教师反馈与指导的效果

多媒体教学环境

A11

学业评价

评价量规设计与应用

在教学中设计并应用评价量规,从而

l  提升对教学目标和过程的精细化设计

l  帮助学生准确理解学习目标和评价要求

l  适时引导学生调整学习过程和学习策略

l  促进学生对学习过程和学习成果进行反思

l  支持学生开展自评和互评活动

l  保持评价标准一致性、提升评价科学性

l  提高学生在学习过程中的参与度和积极性

多媒体教学环境

A13

学业评价

数据可视化呈现与解读

借助信息技术工具进行数据的呈现与解读,从而

l  借助图像、图表等可视化形式直观地呈现数据

l  选择合适的图形、图像对数据进行合理解读

l  有助于发现问题和解释问题

l  探究、发掘数据间的潜在联系

l  为准确、多角度分析与解读数据提供支持

l  为合理使用数据分析结果奠定基础

多媒体教学环境

B2

教学设计

微课程设计与制作

利用信息技术工具设计并制作微课程,从而

l  呈现关键信息,解决教学重难点问题

l  丰富教学资源和教学活动形式

l  丰富课堂教学模式,支持学生自主学习

l  满足个性化学习需要

混合学习环境

B4

学法指导

技术支持的发现与解决问题

鼓励和帮助学生借助技术来发现与解决问题,从而

l  创设发现和解决问题的技术环境

l  帮助学生掌握用技术解决问题的策略

l  促进学生主动探究与应用知识

l  持续跟踪与实时记录问题解决过程

l  尝试将问题解决过程可视化

l  帮助学生发展逻辑推理能力、批判思考能力以及自主构建的能力

混合学习环境

C1

教学设计

跨学科学习活动设计

采取合适的信息技术聚焦某个主题设计跨学科学习活动,从而

l  为复杂现实问题的解决提供情境和资源

l  整合与拓展学生的经验

l  加强不同学科间知识的联系

l  推进融综合性与探究性为一体的深度学习方式

l  培养学生的跨学科意识、思维与能力

智慧学习环境

C4

学法指导

支持学生创造性学习与表达

采取合适的信息技术支持学生创造性学习、表达与交流展示,从而

l  鼓励和引导学生的主体观察和体验,表达内心的真实感受

l  用多种方式捕捉生活的精彩瞬间

l  优化成果的表现方式

l  帮助学生以多种形式外化自己的思考

l  创造多样化的学生表达与分享的机会

l  发展学生的创造性思维,激活学生的创造潜能

智慧学习环境

B5

学法指导

学习小组组织与管理

借助信息技术进行学习小组的组织与管理,从而

l  丰富学习小组产生方式

l  提高小组成员学习活动的参与度

l  保证小组成员平等地获得学习资源

l  及时了解并有效推进小组学习进展

l  促进小组成员及时交流与深度互动

l  推动了集体智慧的沉淀和分享

混合学习环境

B10

学业评价

档案袋评价

借助信息技术建立学生成长档案袋,从而

l  丰富学习记录证据的形式,真实全面展示学生的学习过程与学习成果

l  提高学习记录和证据存储、检索与整合的效率

l  让家长、同伴等相关人员参与评价过程

l  为全面客观地开展学生综合素质评价提供证据支持

l  使评价成为学习过程的一部分

混合学习环境

C6

学业评价

应用数据分析模型

掌握数据分析模型的应用和评价方法,从而

l  根据教学情境判断数据评价模型的适用性

l  丰富教学现象和问题的分析方式

l  合理、科学地解释教育教学现象和数据

l  提升对数据的分析与解释能力

智慧学习环境

以上微能力的遴选是基于义务教育阶段教师的个人信息化能力发展所呈现出的内容列表,在义务教育阶段学校如果对于本校的信息化发展愿景有比较清晰的规划,除按上表进行学校教师的信息化教学微能力点进行遴选外,也可以根据不同的信息化教学模式进行相应的能力组合,可参考如下建议进行微能力点的选择:

信息技术优化教学模式

翻转课堂教学模式

项目学习模式

数据驱动教学模式

A1A2A3A5A6A7A8A11A11B1B6

A2A13B1B2B3B5B6B9C5

A8A11B3B4B5B6B9C2C3C4

A1A7A11A12A13B1C5C6

 

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