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四川省中小学教师信息技术应用能力发展测评微能力

来源: 发表时间:2020-12-30 22:00:35 访问次数:2298

编号

维度

微能力

能力描述

所属环境

A1

学情分析

技术支持的学情分析

合理利用信息技术手段辅助分析学情,扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。

多媒体教学环境

A2

教学设计

数字教育资源获取与评价

掌握数字教育资源的获取与评价方法,从而丰富教育教学资源的媒体形式,会根据教学主题判断资源的适用性,保证数字教育资源的科学性和时效性。

多媒体教学环境

A3

教学设计

演示文稿设计与制作

根据教育教学需要设计与制作演示文稿,通过可视化方式有逻辑地呈现内容结构,说明课堂教学流程、呈现关键知识信息、整合呈现多种媒体素材,丰富师生互动的形式。

多媒体教学环境

A4

教学设计

数字教育资源管理

掌握数字教育资源管理的工具和方法,整合多种信息资源,有序管理数字教育资源,提高资源管理效率和使用效率。

多媒体教学环境

A5

学法指导

技术支持的课堂导入

合理利用信息技术手段设计并实施课堂教学的导入环节,目的明确清晰,阐释充分,契合教学主题和学习需要,激发学生的学习动机,引出课堂讲课内容,为课堂教学奠定基调。

多媒体教学环境

A6

学法指导

技术支持的课堂讲授

借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动,破解学生理解和吸收学习内容中的重点和难点,展开知识建构,引发高阶思维活动。

多媒体教学环境

A7

学法指导

技术支持的总结提升

合理应用信息技术资源或工具开展课堂总结与提升活动,帮助学生深化对内容的理解,巩固所学知识。

多媒体教学环境

A8

学法指导

技术支持的方法指导

应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等方法的教学,准确示范、及时反馈、丰富练习情景,帮助学生有效理解和掌握具体方法,提高学习成效。

多媒体教学环境

A9

学法指导

学生信息道德培养

注重对学生信息道德意识和行为的培养,在教育教学中潜移默化地培养学生的信息道德。

多媒体教学环境

A10

学法指导

学生信息安全意识培养

注重对学生信息安全意识和行为的培养,在教育教学中潜移默化地培养学生的信息安全意识。

多媒体教学环境

A11

学业评价

评价量规设计与应用

在教学中设计并应用评价量规,具体的描述每个指标每个级别的要求,清晰、准确地引导学生学习。

多媒体教学环境

A12

学业评价

评价数据的伴随性采集

利用技术工具实时、全面采集学生学习过程信息,及时把握学生学习情况并实施干预、提供支持,系统评价学生学习行为和结果。

多媒体教学环境

A13

学业评价

数据可视化呈现与解读

借助信息技术工具进行数据的呈现与解读,对数据进行快速整理、分析并呈现结果,利用数据分析结果改进教育教学。

多媒体教学环境

B1

学情分析

技术支持的测验与练习

利用信息技术在课堂中或课堂外开展测验与练习活动,丰富测验与练习的活动形式,提高统计效率与反馈速度,及时获得可视化结果,优化评价方式与评价成效。

混合学习环境

B2

教学设计

微课程设计与制作

利用信息技术工具设计并制作微课程,丰富教育教学的内容和形式,支持学生自主学习、个性化学习需要。

混合学习环境

B3

教学设计

探究型学习活动设计

依据课程标准和学习目标,合理借助信息化手段支持探究型学习活动,培养和提升学生对所学知识、技能的实际运用能力和利用网络资源和技术工具进行学习的能力。

混合学习环境

B4

学法指导

技术支持的发现与解决问题

鼓励和帮助学生借助技术来发现与解决问题,建构学习环境,给予资源支持以及方法指导,提供支持学生探索解决问题的方法与路径。

混合学习环境

B5

学法指导

学习小组组织与管理

借助信息技术进行学习小组的组织与管理,丰富学习小组产生方式,形成详细的合作学习计划,制定可行的过程监控举措,及时给予有效的干预和支持。

混合学习环境

B6

学法指导

技术支持的展示交流

利用信息技术手段支持课堂内外的讨论、辩论、成果展示等活动,提高展示交流的效率,丰富交流形式深度,促进学生的思维碰撞、经验分享与自评和互评能力发展。

混合学习环境

B7

学法指导

家校交流与合作

利用信息技术开展家校交流与合作活动,应用新媒体技术与家长进行良性沟通、有效合作。

混合学习环境

B8

学法指导

公平管理技术资源

保证学生有平等、充分接触和使用技术资源的机会,保证不同技术水平的学生均能顺利使用技术工具开展学习,灵活应对与处理意外状况,确保学生的学习顺利进行。

 

 

 

混合学习环境

B9

学业评价

自评与互评活动的组织

在信息化环境中或利用信息技术开展自评和互评活动,自然地在学习过程中嵌入评价工具,建立评价标准与评价规范是非常重要的一项工作。

混合学习环境

B10

学业评价

档案袋评价

借助信息技术建立学生成长档案袋,丰富学习记录证据的形式,真实全面展示学生的学习过程与学习成果,为全面客观地开展学生综合素质评价提供证据支持。

混合学习环境

C1

教学设计

跨学科学习活动设计

采取合适的信息技术聚焦某个主题设计跨学科学习活动,突破学科边界,形成深度学习方式,促进学生核心素养的发展。

智慧学习环境

C2

教学设计

创造真实学习情境

利用技术创造真实学习情境,整合多种资源,丰富学生学习体验,促进知识的深层次理解和有意义的学习。

智慧学习环境

C3

学法指导

创新解决问题的方法

利用技术创新解决问题的方法,从多个视角、多种渠道创新学习内容、学习方法和学习评价,培养学生创造性解决问题的方法。

智慧学习环境

C4

学法指导

支持学生创造性学习与表达

采取合适的信息技术支持学生创造性学习、表达与交流展示,拓展学生学习边界、丰富学生学习结果的表达形式,拓展学生问题解决的思考维度和视野。

智慧学习环境

C5

学法指导

基于数据的个别化指导

利用信息技术采集和分析数据,针对问题/需求/兴趣实施针对性、差异化的指导,激发学生潜能,促进学生的个性化成长。

智慧学习环境

C6

学业评价

应用数据分析模型

掌握数据分析模型的应用和评价方法,为改进教育教学、支持教学运行决策提供启发和依据。

智慧学习环境

C7

学业评价

创建数据分析微模型

发现或引入真实的教学问题,建立数据分析微模型,运用可视化的形式呈现,直观表达分析结果,揭示隐含在数据中的规律性。

智慧学习环境

备注:

1.学校可根据自身信息化教学环境(多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境),从以上30个能力点中至少选择2个维度的能力点供教师选学。

2.多媒体教学环境:包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境等类型,重点支持教师实施集体教学。

3.混合学习环境:包括多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境等类型,重点支持开展集体学习。

4.智慧学习环境:有智能教育设备支持的学习环境,能够支持学生实现个性化学习与差异化学习。

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